Portal Jurnal Ilmiah
Goretan Pena

Abstract: Pedagogic competence is the competence possessed by teachers who contribute to the development of curriculum, syllabus, lesson plans, learning and classroom management, carry out active, creative, innovative effective and enjoyable learning, assess students' results, guide students, and develop professionalism as teachers. Tujuna School Action Research is to improve teacher competency in preparing Learning Implementation Plans (RPP). This is motivated by the low competence of teachers in preparing the Learning Implementation Plan (RPP). Based on the results of supervision of the principal. The subjects of this study were 12 teachers of Koto Kampar Hulu Junior High School, totaling 12 people consisting of 2 men and 10 women. This study consisted of 2 cycles. Each cycle consists of 2 meetings. The results of this school action research were successful because it increased from the first cycle to the second cycle, namely the observation of the RPP preparation activities on average 66.87% and rose to 77.56%, while based on supervision of the principal in the first cycle 69.17% and increased in the second cycle to 78.38%. The school supervisor's academic supervision actions can improve the pedagogics of guri in preparing lesson plans at Koto Kampar Hulu 3 Public Middle School. Keywords: Teacher's Pedagogic Competence, RPP Abstrak: Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang dimiliki oleh guru yang berkontribusi dalam pengembangan kurikulum, silabus, RPP, manajemen pembelajaran dan kelas, melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif efektif dan menyenangkan, menilai hasil peserta didik, membimbing peserta didik, serta mengembnagkan profesionlisme sebagai guru. Tujuna Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Hal ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berdasakan hasil supervisi kepala sekolah. Subjek penelitian ini adalah guru SMPN 3 Koto Kampar Hulu yang berjumlah 12 orang terdiri dari 2 orang laki-laki dan 10 orang peremuan. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdri dari 2 kali pertemuan. Hasil penelitian dari penelitian tindakan sekolah ini berhasil karena meningkat dari siklus I ke siklus II, yaitu pada pengamatan aktivitas penyusunan RPP rata-rata 66,87% dan naik menjadi 77,56%, sedangkan berdasarkan supervise kepala sekolah pada siklus I 69,17% dan meningkat pada siklus II menjadi 78,38%. Tindakan supervisi akademik kepala sekolah dapat meningkatkan pedagogik guri dalam menyusun RPP di SMPN 3 Koto Kampar Hulu. Kata kunci: Kompetensi Pedagogik Guru, RPP

Abstract: Pedagogic competence is the competence possessed by teachers who contribute to the development of curriculum, syllabus, lesson plans, learning and classroom management, carry out active, creative, innovative effective and enjoyable learning, assess students' results, guide students, and develop professionalism as teachers. Tujuna School Action Research is to improve teacher competency in preparing Learning Implementation Plans (RPP). This is motivated by the low competence of teachers in preparing the Learning Implementation Plan (RPP). Based on the results of supervision of the principal. The subjects of this study were 12 teachers of Koto Kampar Hulu Junior High School, totaling 12 people consisting of 2 men and 10 women. This study consisted of 2 cycles. Each cycle consists of 2 meetings. The results of this school action research were successful because it increased from the first cycle to the second cycle, namely the observation of the RPP preparation activities on average 66.87% and rose to 77.56%, while based on supervision of the principal in the first cycle 69.17% and increased in the second cycle to 78.38%. The school supervisor's academic supervision actions can improve the pedagogics of guri in preparing lesson plans at Koto Kampar Hulu 3 Public Middle School. Keywords: Teacher's Pedagogic Competence, RPP Abstrak: Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang dimiliki oleh guru yang berkontribusi dalam pengembangan kurikulum, silabus, RPP, manajemen pembelajaran dan kelas, melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif efektif dan menyenangkan, menilai hasil peserta didik, membimbing peserta didik, serta mengembnagkan profesionlisme sebagai guru. Tujuna Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Hal ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berdasakan hasil supervisi kepala sekolah. Subjek penelitian ini adalah guru SMPN 3 Koto Kampar Hulu yang berjumlah 12 orang terdiri dari 2 orang laki-laki dan 10 orang peremuan. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdri dari 2 kali pertemuan. Hasil penelitian dari penelitian tindakan sekolah ini berhasil karena meningkat dari siklus I ke siklus II, yaitu pada pengamatan aktivitas penyusunan RPP rata-rata 66,87% dan naik menjadi 77,56%, sedangkan berdasarkan supervise kepala sekolah pada siklus I 69,17% dan meningkat pada siklus II menjadi 78,38%. Tindakan supervisi akademik kepala sekolah dapat meningkatkan pedagogik guri dalam menyusun RPP di SMPN 3 Koto Kampar Hulu. Kata kunci: Kompetensi Pedagogik Guru, RPP

Abstract: This research was conducted in 2 cycles, each cycle consisting of the stages of Planning, Action, Observation, Reflection. While the learning approach in this study uses a direct learning model. From the results of the study obtained an illustration, students get ≥ 70 on silus I the second meeting at 57.2%, in the second cycle the fourth meeting 80.9%. From the results of the observations obtained an illustration of an increase in student learning activities in learning, namely in the first cycle of the second meeting which received good and very good scores of 67.5%, while in the second cycle the fourth meeting obtained good and excellent scores 94.4%. On the work results of the second cycle of the first cycle group that got good and very good score of 62.6% while in the second cycle the fourth meeting that got good and very good scores of 100% this shows the results of the group work are correct. In integer learning with a direct learning model can improve student learning outcomes as evidenced by the increase in learning outcomes of the first cycle. cycle II the results always increase in other words students whose values are not complete reduced, while from the results of observations that obtained increased activity, students are actively involved in the learning process. The results of group work showed that learning with a direct learning model each group can complete group tasks correctly. Keyword: Learning Outcomes, Direct Learning Models Abstrak: Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri atas tahap Perencanaan, Tindakan, Pengamatan, Refleksi. Sedangkan pendekatan pembelajaran dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran langsung. Dari hasil penelitian diperoleh gambaran, siswa memperoleh ≥ 70 pada silus I pertemuan kedua sebesar 57,2%, pada siklus II pertemuan keempat 80,9%. Dari hasil observasi diperoleh gambaran adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran yaitu pada siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 67,5%, sedangkan pada siklus II pertemuan keempat diperoleh nilai baik dan sangat baik 94,4%. Pada hasil kerja kelompok siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 62,6% sedangkan pada siklus II pertemuan keempat yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 100% hal ini menunjukkan hasil kerja kelompoknya sudah benar. Dalam pembelajaran bilangan bulat dengan model pembelajaran langsung dapat meningkatkan hasil belajar siswa terbukti dengan meningkatnya hasil belajar dari siklus I s.d. siklus II hasilnya selalu meningkat dengan kata lain siswa yang nilainya tidak tuntas berkurang, sedangkan dari hasil observasi yang diperoleh peningkatan aktivitas, siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Adapun dari hasil kerja kelompok diperoleh hasil bahwa pembelajaran dengan model pembelajaran langsung setiap kelompok dapat menyelesaikan tugas kelompok dengan benar. Kata kunci: Hasil belajar, model pembelajaran langsung

Abstract: This research was conducted in 2 cycles, each cycle consisting of the stages of Planning, Action, Observation, Reflection. While the learning approach in this study uses a direct learning model. From the results of the study obtained an illustration, students get ≥ 70 on silus I the second meeting at 57.2%, in the second cycle the fourth meeting 80.9%. From the results of the observations obtained an illustration of an increase in student learning activities in learning, namely in the first cycle of the second meeting which received good and very good scores of 67.5%, while in the second cycle the fourth meeting obtained good and excellent scores 94.4%. On the work results of the second cycle of the first cycle group that got good and very good score of 62.6% while in the second cycle the fourth meeting that got good and very good scores of 100% this shows the results of the group work are correct. In integer learning with a direct learning model can improve student learning outcomes as evidenced by the increase in learning outcomes of the first cycle. cycle II the results always increase in other words students whose values are not complete reduced, while from the results of observations that obtained increased activity, students are actively involved in the learning process. The results of group work showed that learning with a direct learning model each group can complete group tasks correctly. Keyword: Learning Outcomes, Direct Learning Models Abstrak: Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri atas tahap Perencanaan, Tindakan, Pengamatan, Refleksi. Sedangkan pendekatan pembelajaran dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran langsung. Dari hasil penelitian diperoleh gambaran, siswa memperoleh ≥ 70 pada silus I pertemuan kedua sebesar 57,2%, pada siklus II pertemuan keempat 80,9%. Dari hasil observasi diperoleh gambaran adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran yaitu pada siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 67,5%, sedangkan pada siklus II pertemuan keempat diperoleh nilai baik dan sangat baik 94,4%. Pada hasil kerja kelompok siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 62,6% sedangkan pada siklus II pertemuan keempat yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 100% hal ini menunjukkan hasil kerja kelompoknya sudah benar. Dalam pembelajaran bilangan bulat dengan model pembelajaran langsung dapat meningkatkan hasil belajar siswa terbukti dengan meningkatnya hasil belajar dari siklus I s.d. siklus II hasilnya selalu meningkat dengan kata lain siswa yang nilainya tidak tuntas berkurang, sedangkan dari hasil observasi yang diperoleh peningkatan aktivitas, siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Adapun dari hasil kerja kelompok diperoleh hasil bahwa pembelajaran dengan model pembelajaran langsung setiap kelompok dapat menyelesaikan tugas kelompok dengan benar. Kata kunci: Hasil belajar, model pembelajaran langsung

Abstract: Pedagogic competence is the competence possessed by teachers who contribute to the development of curriculum, syllabus, lesson plans, learning and classroom management, carry out active, creative, innovative effective and enjoyable learning, assess students' results, guide students, and develop professionalism as teachers. Tujuna School Action Research is to improve teacher competency in preparing Learning Implementation Plans (RPP). This is motivated by the low competence of teachers in preparing the Learning Implementation Plan (RPP). Based on the results of supervision of the principal. The subjects of this study were 12 teachers of Koto Kampar Hulu Junior High School, totaling 12 people consisting of 2 men and 10 women. This study consisted of 2 cycles. Each cycle consists of 2 meetings. The results of this school action research were successful because it increased from the first cycle to the second cycle, namely the observation of the RPP preparation activities on average 66.87% and rose to 77.56%, while based on supervision of the principal in the first cycle 69.17% and increased in the second cycle to 78.38%. The school supervisor's academic supervision actions can improve the pedagogics of guri in preparing lesson plans at Koto Kampar Hulu 3 Public Middle School. Keywords: Teacher's Pedagogic Competence, RPP Abstrak: Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang dimiliki oleh guru yang berkontribusi dalam pengembangan kurikulum, silabus, RPP, manajemen pembelajaran dan kelas, melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif efektif dan menyenangkan, menilai hasil peserta didik, membimbing peserta didik, serta mengembnagkan profesionlisme sebagai guru. Tujuna Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Hal ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berdasakan hasil supervisi kepala sekolah. Subjek penelitian ini adalah guru SMPN 3 Koto Kampar Hulu yang berjumlah 12 orang terdiri dari 2 orang laki-laki dan 10 orang peremuan. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdri dari 2 kali pertemuan. Hasil penelitian dari penelitian tindakan sekolah ini berhasil karena meningkat dari siklus I ke siklus II, yaitu pada pengamatan aktivitas penyusunan RPP rata-rata 66,87% dan naik menjadi 77,56%, sedangkan berdasarkan supervise kepala sekolah pada siklus I 69,17% dan meningkat pada siklus II menjadi 78,38%. Tindakan supervisi akademik kepala sekolah dapat meningkatkan pedagogik guri dalam menyusun RPP di SMPN 3 Koto Kampar Hulu. Kata kunci: Kompetensi Pedagogik Guru, RPP

Abstract: Pedagogic competence is the competence possessed by teachers who contribute to the development of curriculum, syllabus, lesson plans, learning and classroom management, carry out active, creative, innovative effective and enjoyable learning, assess students' results, guide students, and develop professionalism as teachers. Tujuna School Action Research is to improve teacher competency in preparing Learning Implementation Plans (RPP). This is motivated by the low competence of teachers in preparing the Learning Implementation Plan (RPP). Based on the results of supervision of the principal. The subjects of this study were 12 teachers of Koto Kampar Hulu Junior High School, totaling 12 people consisting of 2 men and 10 women. This study consisted of 2 cycles. Each cycle consists of 2 meetings. The results of this school action research were successful because it increased from the first cycle to the second cycle, namely the observation of the RPP preparation activities on average 66.87% and rose to 77.56%, while based on supervision of the principal in the first cycle 69.17% and increased in the second cycle to 78.38%. The school supervisor's academic supervision actions can improve the pedagogics of guri in preparing lesson plans at Koto Kampar Hulu 3 Public Middle School. Keywords: Teacher's Pedagogic Competence, RPP Abstrak: Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang dimiliki oleh guru yang berkontribusi dalam pengembangan kurikulum, silabus, RPP, manajemen pembelajaran dan kelas, melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif efektif dan menyenangkan, menilai hasil peserta didik, membimbing peserta didik, serta mengembnagkan profesionlisme sebagai guru. Tujuna Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Hal ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berdasakan hasil supervisi kepala sekolah. Subjek penelitian ini adalah guru SMPN 3 Koto Kampar Hulu yang berjumlah 12 orang terdiri dari 2 orang laki-laki dan 10 orang peremuan. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdri dari 2 kali pertemuan. Hasil penelitian dari penelitian tindakan sekolah ini berhasil karena meningkat dari siklus I ke siklus II, yaitu pada pengamatan aktivitas penyusunan RPP rata-rata 66,87% dan naik menjadi 77,56%, sedangkan berdasarkan supervise kepala sekolah pada siklus I 69,17% dan meningkat pada siklus II menjadi 78,38%. Tindakan supervisi akademik kepala sekolah dapat meningkatkan pedagogik guri dalam menyusun RPP di SMPN 3 Koto Kampar Hulu. Kata kunci: Kompetensi Pedagogik Guru, RPP

Abstract: The results of the identification of problems that occur in Bangkinang 2 Public Middle School are as follows, specifically related to teachers: the small number of teachers who formulate RPP independently or collaboratively, there are still many teachers choose shortcuts to have RPP through copy paste, low quality RPP in marked by the low quality of the learning process in the classroom. Through this research the researcher used workshop activities with a directive approach to improve teacher performance in preparing lesson plans. The study was conducted in two cycles with the duration of the meeting as many as 4 meetings. This research was conducted for 3 months, July to September 2017 which was carried out at Bangkinang 2 Public Middle School. After the workshop was carried out with a directive approach in preparing RPP, each cycle experienced an increase. Work cycle I behavior with very good value is 18.83% for cycle II, increasing to 75.33%. For the performance value in preparing RPP cycle I is 27.27% for cycle II is increased to 81.82%. Keyword: Workshop, Teacher's Behavior and Performance Abstrak: Hasil identifikasi masalah yang terjadi di SMP Negeri 2 Bangkinang diantaranya sebagai berikut, khusus yang berhubungan dengan guru : sedikitnya jumlah guru yang menyusun RPP secara mandiri maupun berkolaborasi, masih banyak guru memilih jalan pintas untuk memiliki RPP melalui copy paste, rendahnya kualitas RPP yang ada di tandai dengan rendahnya mutu proses pembelajaran dalam kelas. Melalui penelitian ini peneliti menggunakan tindakan kegiatan workshop dengan pendekatan directif untuk meningkatkan kinerja guru dalam menyusun RPP. Penelitian dilaksanakan dua siklus dengan durasi pertemuan sebanyak 4 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksakan selama 3 bulan, Juli sampai dengan September 2017 yang dilaksankan pada SMP Negeri 2 Bangkinang Setelah dilakukan workshop dengan pendekatan direktif dalam menyusun RPP setiap siklusnya mengalami peningkatan. Perilaku kerja siklus I dengan nilai amat baik adalah 18,83% untuk siklus II meningkat menjadi 75,33%. Untuk nilai kinerja dalam menyusun RPP siklus I adalah 27,27% untuk siklus II adalah meningkat menjadi 81,82%. Kata kunci: Workshop, Perilaku dan Kinerja Guru

Abstract: The results of the identification of problems that occur in Bangkinang 2 Public Middle School are as follows, specifically related to teachers: the small number of teachers who formulate RPP independently or collaboratively, there are still many teachers choose shortcuts to have RPP through copy paste, low quality RPP in marked by the low quality of the learning process in the classroom. Through this research the researcher used workshop activities with a directive approach to improve teacher performance in preparing lesson plans. The study was conducted in two cycles with the duration of the meeting as many as 4 meetings. This research was conducted for 3 months, July to September 2017 which was carried out at Bangkinang 2 Public Middle School. After the workshop was carried out with a directive approach in preparing RPP, each cycle experienced an increase. Work cycle I behavior with very good value is 18.83% for cycle II, increasing to 75.33%. For the performance value in preparing RPP cycle I is 27.27% for cycle II is increased to 81.82%. Keyword: Workshop, Teacher's Behavior and Performance Abstrak: Hasil identifikasi masalah yang terjadi di SMP Negeri 2 Bangkinang diantaranya sebagai berikut, khusus yang berhubungan dengan guru : sedikitnya jumlah guru yang menyusun RPP secara mandiri maupun berkolaborasi, masih banyak guru memilih jalan pintas untuk memiliki RPP melalui copy paste, rendahnya kualitas RPP yang ada di tandai dengan rendahnya mutu proses pembelajaran dalam kelas. Melalui penelitian ini peneliti menggunakan tindakan kegiatan workshop dengan pendekatan directif untuk meningkatkan kinerja guru dalam menyusun RPP. Penelitian dilaksanakan dua siklus dengan durasi pertemuan sebanyak 4 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksakan selama 3 bulan, Juli sampai dengan September 2017 yang dilaksankan pada SMP Negeri 2 Bangkinang Setelah dilakukan workshop dengan pendekatan direktif dalam menyusun RPP setiap siklusnya mengalami peningkatan. Perilaku kerja siklus I dengan nilai amat baik adalah 18,83% untuk siklus II meningkat menjadi 75,33%. Untuk nilai kinerja dalam menyusun RPP siklus I adalah 27,27% untuk siklus II adalah meningkat menjadi 81,82%. Kata kunci: Workshop, Perilaku dan Kinerja Guru

Abstract: The results of the identification of problems that occur in Bangkinang 2 Public Middle School are as follows, specifically related to teachers: the small number of teachers who formulate RPP independently or collaboratively, there are still many teachers choose shortcuts to have RPP through copy paste, low quality RPP in marked by the low quality of the learning process in the classroom. Through this research the researcher used workshop activities with a directive approach to improve teacher performance in preparing lesson plans. The study was conducted in two cycles with the duration of the meeting as many as 4 meetings. This research was conducted for 3 months, July to September 2017 which was carried out at Bangkinang 2 Public Middle School. After the workshop was carried out with a directive approach in preparing RPP, each cycle experienced an increase. Work cycle I behavior with very good value is 18.83% for cycle II, increasing to 75.33%. For the performance value in preparing RPP cycle I is 27.27% for cycle II is increased to 81.82%. Keyword: Workshop, Teacher's Behavior and Performance Abstrak: Hasil identifikasi masalah yang terjadi di SMP Negeri 2 Bangkinang diantaranya sebagai berikut, khusus yang berhubungan dengan guru : sedikitnya jumlah guru yang menyusun RPP secara mandiri maupun berkolaborasi, masih banyak guru memilih jalan pintas untuk memiliki RPP melalui copy paste, rendahnya kualitas RPP yang ada di tandai dengan rendahnya mutu proses pembelajaran dalam kelas. Melalui penelitian ini peneliti menggunakan tindakan kegiatan workshop dengan pendekatan directif untuk meningkatkan kinerja guru dalam menyusun RPP. Penelitian dilaksanakan dua siklus dengan durasi pertemuan sebanyak 4 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksakan selama 3 bulan, Juli sampai dengan September 2017 yang dilaksankan pada SMP Negeri 2 Bangkinang Setelah dilakukan workshop dengan pendekatan direktif dalam menyusun RPP setiap siklusnya mengalami peningkatan. Perilaku kerja siklus I dengan nilai amat baik adalah 18,83% untuk siklus II meningkat menjadi 75,33%. Untuk nilai kinerja dalam menyusun RPP siklus I adalah 27,27% untuk siklus II adalah meningkat menjadi 81,82%. Kata kunci: Workshop, Perilaku dan Kinerja Guru

Abstract: Problems that exist in class VIA of SMP Negeri 3 Tapung Hilir is whether using the Think Pair Share model can improve student learning activities and outcomes on social studies subjects in the VIIA class of SMP Negeri 3 Tapung Hilir Academic Year 2016/2017. In general, the mastery of social knowledge of basic education graduates is relatively sufficient, but the mastery of values in terms of the application of values, social skills and social participation results are not encouraging. These weaknesses are certainly related or motivated by many things, especially the education or learning process, the managers and their implementation as well as influential factors. Therefore the teacher must be able to choose a learning model that can foster interactive, sense of togetherness, namely with the cooperative learning model. The activity of students who get the very good category in the first cycle is 23.33% in the second cycle to 53.33%, the group work is very good in the first cycle 20.00% in the second cycle becomes 56.67% and the average value increases the cycle I 65.75 to 89.15 in the second cycle, as well as the learning completeness aspects from 40% in the first cycle to 90% in the second cycle. From these data show that by using the Think Pair Share model can improve the activities and student learning outcomes so that this learning model can be applied by other social studies teachers in teaching and learning activities. Keywords: Learning Activities and Results Abstrak: Permasalahan yang ada di kelas VIIA SMP Negeri 3 Tapung Hilir adalah Apakah dengan menggunakan model Think Pair Share dapat meningkatkan aktifitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di kelas VIIA SMP Negeri 3 Tapung Hilir Tahun Pelajaran 2016/2017. Secara umum penguasaan pengetahuan sosial lulusan pendidikan dasar relatif cukup, tetapi penguasaan nilai dalam arti penerapan nilai, ketrampilan sosial dan partisipasi sosial hasilnya belum menggembirakan. Kelemahan tersebut sudah tentu terkait atau dilatarbelakangi oleh banyak hal, terutama proses pendidikan atau pembelajarannya, para pengelola dan pelaksanaannya serta faktor- faktor yang berpengaruh. Oleh karena itu guru harus bisa memilih model pembelajaran yang bisa menumbuhkan interaktif, rasa kebersamaan yaitu dengan model pembelajaran koopertaif. Aktivitas siswa yang mendapat kategori amat baik siklus I 23,33% pada siklus II menjadi 53,33%, kerja kelompok kategori amat baik siklus I 20,00% pada siklus II menjadi 56,67% dan rat-rata nilai meningkat siklus I 65,75 menjadi 89,15 pada siklus II, serta pada aspek ketuntasan belajara dari 40% pada siklus I menjadi 90% pada siklus II. Dari data tersebut menunjukkan bahwa dengan menggunkan model Think Pair Share dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa sehingga model pembelajaran ini dapat diterapkan oleh guru IPS yang lain dalam kegiatan belajar mengajar. Kata kunci: Aktifitas Dan Hasil Belajar, Think Pair Share

Abstract: This research was conducted in 2 cycles, each cycle consisting of the stages of Planning, Action, Observation, Reflection. While the learning approach in this study uses a direct learning model. From the results of the study obtained an illustration, students get ≥ 70 on silus I the second meeting at 57.2%, in the second cycle the fourth meeting 80.9%. From the results of the observations obtained an illustration of an increase in student learning activities in learning, namely in the first cycle of the second meeting which received good and very good scores of 67.5%, while in the second cycle the fourth meeting obtained good and excellent scores 94.4%. On the work results of the second cycle of the first cycle group that got good and very good score of 62.6% while in the second cycle the fourth meeting that got good and very good scores of 100% this shows the results of the group work are correct. In integer learning with a direct learning model can improve student learning outcomes as evidenced by the increase in learning outcomes of the first cycle. cycle II the results always increase in other words students whose values are not complete reduced, while from the results of observations that obtained increased activity, students are actively involved in the learning process. The results of group work showed that learning with a direct learning model each group can complete group tasks correctly. Keyword: Learning Outcomes, Direct Learning Models Abstrak: Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri atas tahap Perencanaan, Tindakan, Pengamatan, Refleksi. Sedangkan pendekatan pembelajaran dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran langsung. Dari hasil penelitian diperoleh gambaran, siswa memperoleh ≥ 70 pada silus I pertemuan kedua sebesar 57,2%, pada siklus II pertemuan keempat 80,9%. Dari hasil observasi diperoleh gambaran adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran yaitu pada siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 67,5%, sedangkan pada siklus II pertemuan keempat diperoleh nilai baik dan sangat baik 94,4%. Pada hasil kerja kelompok siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 62,6% sedangkan pada siklus II pertemuan keempat yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 100% hal ini menunjukkan hasil kerja kelompoknya sudah benar. Dalam pembelajaran bilangan bulat dengan model pembelajaran langsung dapat meningkatkan hasil belajar siswa terbukti dengan meningkatnya hasil belajar dari siklus I s.d. siklus II hasilnya selalu meningkat dengan kata lain siswa yang nilainya tidak tuntas berkurang, sedangkan dari hasil observasi yang diperoleh peningkatan aktivitas, siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Adapun dari hasil kerja kelompok diperoleh hasil bahwa pembelajaran dengan model pembelajaran langsung setiap kelompok dapat menyelesaikan tugas kelompok dengan benar. Kata kunci: Hasil belajar, model pembelajaran langsung

Abstract: This research was conducted in 2 cycles, each cycle consisting of the stages of Planning, Action, Observation, Reflection. While the learning approach in this study uses a direct learning model. From the results of the study obtained an illustration, students get ≥ 70 on silus I the second meeting at 57.2%, in the second cycle the fourth meeting 80.9%. From the results of the observations obtained an illustration of an increase in student learning activities in learning, namely in the first cycle of the second meeting which received good and very good scores of 67.5%, while in the second cycle the fourth meeting obtained good and excellent scores 94.4%. On the work results of the second cycle of the first cycle group that got good and very good score of 62.6% while in the second cycle the fourth meeting that got good and very good scores of 100% this shows the results of the group work are correct. In integer learning with a direct learning model can improve student learning outcomes as evidenced by the increase in learning outcomes of the first cycle. cycle II the results always increase in other words students whose values are not complete reduced, while from the results of observations that obtained increased activity, students are actively involved in the learning process. The results of group work showed that learning with a direct learning model each group can complete group tasks correctly. Keyword: Learning Outcomes, Direct Learning Models Abstrak: Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri atas tahap Perencanaan, Tindakan, Pengamatan, Refleksi. Sedangkan pendekatan pembelajaran dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran langsung. Dari hasil penelitian diperoleh gambaran, siswa memperoleh ≥ 70 pada silus I pertemuan kedua sebesar 57,2%, pada siklus II pertemuan keempat 80,9%. Dari hasil observasi diperoleh gambaran adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran yaitu pada siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 67,5%, sedangkan pada siklus II pertemuan keempat diperoleh nilai baik dan sangat baik 94,4%. Pada hasil kerja kelompok siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 62,6% sedangkan pada siklus II pertemuan keempat yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 100% hal ini menunjukkan hasil kerja kelompoknya sudah benar. Dalam pembelajaran bilangan bulat dengan model pembelajaran langsung dapat meningkatkan hasil belajar siswa terbukti dengan meningkatnya hasil belajar dari siklus I s.d. siklus II hasilnya selalu meningkat dengan kata lain siswa yang nilainya tidak tuntas berkurang, sedangkan dari hasil observasi yang diperoleh peningkatan aktivitas, siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Adapun dari hasil kerja kelompok diperoleh hasil bahwa pembelajaran dengan model pembelajaran langsung setiap kelompok dapat menyelesaikan tugas kelompok dengan benar. Kata kunci: Hasil belajar, model pembelajaran langsung

Abstract: Identification of problems that occur in Tapung Hilir 4 Public Middle School are as follows, specifically related to teachers: the small number of teachers who compose the learning outcomes test grid both independently and collaboratively, there are still many teachers who choose shortcuts to compile test results through copy paste, so that mistakes often occur, for example multiple questions, writing questions is not in accordance with the rules of writing the results of the study. Through this research, researchers used the workshop activities with a directive approach to improve the quality of learning outcomes tests and in accordance with the rules of writing questions and tests in accordance with Subject Competency Basics. The study was conducted in two cycles with the duration of the meeting as many as 4 meetings. This research was conducted for 3 months, July to September 2018 which was held at Tapung Hilir 4 Public Middle School. After a workshop with a directive approach in preparing the learning outcomes test each cycle has increased. Work cycle I behavior with good (3) and very good categories (4) in cycle I 49.45% increased in cycle II 97.80%. For the value of the results of the performance in compiling the grid test the learning outcomes of the first cycle 30.77% increased in the second cycle 84.62%. Keywords: Teacher Behavior and Performance, Directive Approach Abstrak: Identifikasi masalah yang terjadi di SMP Negeri 4 Tapung Hilir diantaranya sebagai berikut, khusus yang berhubungan dengan guru : sedikitnya jumlah guru yang menyusun kisi-kisi tes hasil belajar baik secara mandiri maupun berkolaborasi, masih banyak guru memilih jalan pintas untuk menyusun tes hasil belajar melalui copy paste, sehingga sering terjadi kesalahan-kesalahan, misalnya soal ganda, penulisan soal tidak sesuai dengan kaidah penulisan tes hasil belajar. Melalui penelitian ini peneliti menggunakan tindakan kegiatan workshop dengan pendekatan direktif untuk meningkatkan mutu tes hasil belajar dan sesuai dengan kaidah penulisan soal serta tes sesuai dengan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran. Penelitian dilaksanakan dua siklus dengan durasi pertemuan sebanyak 4 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan, Juli sampai dengan September 2018 yang dilaksanakan pada SMP Negeri 4 Tapung Hilir. Setelah dilakukan workshop dengan pendekatan direktif dalam menyusun tes hasil belajar setiap siklusnya mengalami peningkatan. Perilaku kerja siklus I dengan kategori baik (3) dan sangat baik (4) pada siklus I 49,45% meningkat pada siklus II 97,80%. Untuk nilai hasil kinerja dalam menyusun kisi-kisi tes hasil belajar siklus I 30,77% meningkat pada siklus II 84,62%. Kata kunci: Perilaku dan Kinerja Guru, Pendekatan Direktif

Abstract: Identification of problems that occur in Tapung Hilir 4 Public Middle School are as follows, specifically related to teachers: the small number of teachers who compose the learning outcomes test grid both independently and collaboratively, there are still many teachers who choose shortcuts to compile test results through copy paste, so that mistakes often occur, for example multiple questions, writing questions is not in accordance with the rules of writing the results of the study. Through this research, researchers used the workshop activities with a directive approach to improve the quality of learning outcomes tests and in accordance with the rules of writing questions and tests in accordance with Subject Competency Basics. The study was conducted in two cycles with the duration of the meeting as many as 4 meetings. This research was conducted for 3 months, July to September 2018 which was held at Tapung Hilir 4 Public Middle School. After a workshop with a directive approach in preparing the learning outcomes test each cycle has increased. Work cycle I behavior with good (3) and very good categories (4) in cycle I 49.45% increased in cycle II 97.80%. For the value of the results of the performance in compiling the grid test the learning outcomes of the first cycle 30.77% increased in the second cycle 84.62%. Keywords: Teacher Behavior and Performance, Directive Approach Abstrak: Identifikasi masalah yang terjadi di SMP Negeri 4 Tapung Hilir diantaranya sebagai berikut, khusus yang berhubungan dengan guru : sedikitnya jumlah guru yang menyusun kisi-kisi tes hasil belajar baik secara mandiri maupun berkolaborasi, masih banyak guru memilih jalan pintas untuk menyusun tes hasil belajar melalui copy paste, sehingga sering terjadi kesalahan-kesalahan, misalnya soal ganda, penulisan soal tidak sesuai dengan kaidah penulisan tes hasil belajar. Melalui penelitian ini peneliti menggunakan tindakan kegiatan workshop dengan pendekatan direktif untuk meningkatkan mutu tes hasil belajar dan sesuai dengan kaidah penulisan soal serta tes sesuai dengan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran. Penelitian dilaksanakan dua siklus dengan durasi pertemuan sebanyak 4 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan, Juli sampai dengan September 2018 yang dilaksanakan pada SMP Negeri 4 Tapung Hilir. Setelah dilakukan workshop dengan pendekatan direktif dalam menyusun tes hasil belajar setiap siklusnya mengalami peningkatan. Perilaku kerja siklus I dengan kategori baik (3) dan sangat baik (4) pada siklus I 49,45% meningkat pada siklus II 97,80%. Untuk nilai hasil kinerja dalam menyusun kisi-kisi tes hasil belajar siklus I 30,77% meningkat pada siklus II 84,62%. Kata kunci: Perilaku dan Kinerja Guru, Pendekatan Direktif

Abstract: This research was conducted in 2 cycles, each cycle consisting of the stages of Planning, Action, Observation, Reflection. While the learning approach in this study uses a direct learning model. From the results of the study obtained an illustration, students get ≥ 70 on silus I the second meeting at 57.2%, in the second cycle the fourth meeting 80.9%. From the results of the observations obtained an illustration of an increase in student learning activities in learning, namely in the first cycle of the second meeting which received good and very good scores of 67.5%, while in the second cycle the fourth meeting obtained good and excellent scores 94.4%. On the work results of the second cycle of the first cycle group that got good and very good score of 62.6% while in the second cycle the fourth meeting that got good and very good scores of 100% this shows the results of the group work are correct. In integer learning with a direct learning model can improve student learning outcomes as evidenced by the increase in learning outcomes of the first cycle. cycle II the results always increase in other words students whose values are not complete reduced, while from the results of observations that obtained increased activity, students are actively involved in the learning process. The results of group work showed that learning with a direct learning model each group can complete group tasks correctly. Keyword: Learning Outcomes, Direct Learning Models Abstrak: Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri atas tahap Perencanaan, Tindakan, Pengamatan, Refleksi. Sedangkan pendekatan pembelajaran dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran langsung. Dari hasil penelitian diperoleh gambaran, siswa memperoleh ≥ 70 pada silus I pertemuan kedua sebesar 57,2%, pada siklus II pertemuan keempat 80,9%. Dari hasil observasi diperoleh gambaran adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran yaitu pada siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 67,5%, sedangkan pada siklus II pertemuan keempat diperoleh nilai baik dan sangat baik 94,4%. Pada hasil kerja kelompok siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 62,6% sedangkan pada siklus II pertemuan keempat yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 100% hal ini menunjukkan hasil kerja kelompoknya sudah benar. Dalam pembelajaran bilangan bulat dengan model pembelajaran langsung dapat meningkatkan hasil belajar siswa terbukti dengan meningkatnya hasil belajar dari siklus I s.d. siklus II hasilnya selalu meningkat dengan kata lain siswa yang nilainya tidak tuntas berkurang, sedangkan dari hasil observasi yang diperoleh peningkatan aktivitas, siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Adapun dari hasil kerja kelompok diperoleh hasil bahwa pembelajaran dengan model pembelajaran langsung setiap kelompok dapat menyelesaikan tugas kelompok dengan benar. Kata kunci: Hasil belajar, model pembelajaran langsung

Abstract: Identification of problems that occur in Tapung Hilir 4 Public Middle School are as follows, specifically related to teachers: the small number of teachers who compose the learning outcomes test grid both independently and collaboratively, there are still many teachers who choose shortcuts to compile test results through copy paste, so that mistakes often occur, for example multiple questions, writing questions is not in accordance with the rules of writing the results of the study. Through this research, researchers used the workshop activities with a directive approach to improve the quality of learning outcomes tests and in accordance with the rules of writing questions and tests in accordance with Subject Competency Basics. The study was conducted in two cycles with the duration of the meeting as many as 4 meetings. This research was conducted for 3 months, July to September 2018 which was held at Tapung Hilir 4 Public Middle School. After a workshop with a directive approach in preparing the learning outcomes test each cycle has increased. Work cycle I behavior with good (3) and very good categories (4) in cycle I 49.45% increased in cycle II 97.80%. For the value of the results of the performance in compiling the grid test the learning outcomes of the first cycle 30.77% increased in the second cycle 84.62%. Keywords: Teacher Behavior and Performance, Directive Approach Abstrak: Identifikasi masalah yang terjadi di SMP Negeri 4 Tapung Hilir diantaranya sebagai berikut, khusus yang berhubungan dengan guru : sedikitnya jumlah guru yang menyusun kisi-kisi tes hasil belajar baik secara mandiri maupun berkolaborasi, masih banyak guru memilih jalan pintas untuk menyusun tes hasil belajar melalui copy paste, sehingga sering terjadi kesalahan-kesalahan, misalnya soal ganda, penulisan soal tidak sesuai dengan kaidah penulisan tes hasil belajar. Melalui penelitian ini peneliti menggunakan tindakan kegiatan workshop dengan pendekatan direktif untuk meningkatkan mutu tes hasil belajar dan sesuai dengan kaidah penulisan soal serta tes sesuai dengan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran. Penelitian dilaksanakan dua siklus dengan durasi pertemuan sebanyak 4 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan, Juli sampai dengan September 2018 yang dilaksanakan pada SMP Negeri 4 Tapung Hilir. Setelah dilakukan workshop dengan pendekatan direktif dalam menyusun tes hasil belajar setiap siklusnya mengalami peningkatan. Perilaku kerja siklus I dengan kategori baik (3) dan sangat baik (4) pada siklus I 49,45% meningkat pada siklus II 97,80%. Untuk nilai hasil kinerja dalam menyusun kisi-kisi tes hasil belajar siklus I 30,77% meningkat pada siklus II 84,62%. Kata kunci: Perilaku dan Kinerja Guru, Pendekatan Direktif

Abstract: Identification of problems that occur in Tapung Hilir 4 Public Middle School are as follows, specifically related to teachers: the small number of teachers who compose the learning outcomes test grid both independently and collaboratively, there are still many teachers who choose shortcuts to compile test results through copy paste, so that mistakes often occur, for example multiple questions, writing questions is not in accordance with the rules of writing the results of the study. Through this research, researchers used the workshop activities with a directive approach to improve the quality of learning outcomes tests and in accordance with the rules of writing questions and tests in accordance with Subject Competency Basics. The study was conducted in two cycles with the duration of the meeting as many as 4 meetings. This research was conducted for 3 months, July to September 2018 which was held at Tapung Hilir 4 Public Middle School. After a workshop with a directive approach in preparing the learning outcomes test each cycle has increased. Work cycle I behavior with good (3) and very good categories (4) in cycle I 49.45% increased in cycle II 97.80%. For the value of the results of the performance in compiling the grid test the learning outcomes of the first cycle 30.77% increased in the second cycle 84.62%. Keywords: Teacher Behavior and Performance, Directive Approach Abstrak: Identifikasi masalah yang terjadi di SMP Negeri 4 Tapung Hilir diantaranya sebagai berikut, khusus yang berhubungan dengan guru : sedikitnya jumlah guru yang menyusun kisi-kisi tes hasil belajar baik secara mandiri maupun berkolaborasi, masih banyak guru memilih jalan pintas untuk menyusun tes hasil belajar melalui copy paste, sehingga sering terjadi kesalahan-kesalahan, misalnya soal ganda, penulisan soal tidak sesuai dengan kaidah penulisan tes hasil belajar. Melalui penelitian ini peneliti menggunakan tindakan kegiatan workshop dengan pendekatan direktif untuk meningkatkan mutu tes hasil belajar dan sesuai dengan kaidah penulisan soal serta tes sesuai dengan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran. Penelitian dilaksanakan dua siklus dengan durasi pertemuan sebanyak 4 kali pertemuan. Penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan, Juli sampai dengan September 2018 yang dilaksanakan pada SMP Negeri 4 Tapung Hilir. Setelah dilakukan workshop dengan pendekatan direktif dalam menyusun tes hasil belajar setiap siklusnya mengalami peningkatan. Perilaku kerja siklus I dengan kategori baik (3) dan sangat baik (4) pada siklus I 49,45% meningkat pada siklus II 97,80%. Untuk nilai hasil kinerja dalam menyusun kisi-kisi tes hasil belajar siklus I 30,77% meningkat pada siklus II 84,62%. Kata kunci: Perilaku dan Kinerja Guru, Pendekatan Direktif

Abstract: This study aims to solve the problem of transportation costs for Bagus Bakery and Early Bakery producers by using the Stepping Stone model transportation method. The first step in completing the minimum transportation costs is to form the distribution costs, the amount of production and demand into the transportation model. Furthermore, the transportation model was analyzed using the stepping stone model. The application of the distribution transportation model using the stepping stone model can provide a solution for bakeries in optimizing bread distribution costs of 68,550 IDR. Thus in the calculation process using the Stepping Stone it turns out that it can minimize transportation costs with a difference in costs of 81,450 IDR. Keywords: transportation method, stepping stone Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menyelesaikan permasalahan biaya transportasi produsen Bagus Bakery dan Dini Bakery dengan menggunakn metode transportasi model Stepping Stone. Langkah pertama dalam menyelesaikan biaya transportasi yang minimum adalah membentuk biaya pendistribusian, jumlah produksi dan permintaan kedalam model transportasi. Selanjutnya model transportasi dianalisis menggunakan model stepping stone. Penerapan model transportasi distribusi dengan menggunakan model stepping stone dapat memberikan solusi pada toko roti dalam pengoptimalan biaya distribusi roti sebesar Rp 68.550. Dengan demikian pada proses perhitungan dengan menggunakan Stepping Stone ternyata dapat meminimumkan biaya transportasi dengan selisih biaya sebesar Rp 81.450. Kata kunci: metode transportasi, stepping stone

Abstract: This study aims to improve storytelling skills through the mind map method of Class IV students at SD Negeri 070977 Gunungsitoli. The research subjects were Grade IV students of SD Negeri 070977 Gunungsitoli with 37 students. The results of this class action research show that the storytelling skills of Grade IV students of SD Negeri 070977 Gunungsitoli can be improved through the mind map learning model. The increase occurred in: (1) the learning process has increased towards a better direction in each cycle, namely increasing students' motivation, attention and activeness in participating in learning activities, in the first cycle the achievements obtained by students were 66% increased to 76% in the cycle II; (2) the results of student skills in storytelling have increased. The average value of the students' storytelling skills on pre-cycle is 55.92, in the first cycle it becomes 63.73, and in the second cycle it increases to 71.68. Thus, the use of mind map learning models can improve storytelling skills of Class IV students at SD Negeri 070977 Gunungsitoli. Keyword: mind map, storytelling skills Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan bercerita melalui model pembelajaran mind map siswa kelas IV SD Negeri 070977 Gunungsitoli. Jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek penelitian adalah siswa kelas IV SD Negeri 070977 Gunungsitoli dengan jumlah 37 siswa. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa keterampilan bercerita siswa kelas IV SD Negeri 070977 Gunungsitoli, dapat ditingkatkan melalui metode mind map. Peningkatan terjadi pada: (1) proses pembelajaran mengalami peningkatan ke arah yang lebih baik di setiap siklus, yaitu meningkatnya motivasi, perhatian, dan keaktifan siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran, pada siklus I pencapaian yang diperoleh siswa adalah 66% meningkat menjadi 76% pada siklus II, (2) hasil keterampilan siswa dalam bercerita mengalami peningkatan. Hasil rata-rata nilai keterampilan bercerita siswa pada prasiklus adalah 55,92, pada siklus I menjadi 63,73, dan pada siklus II meningkat menjadi 71,68. Dengan demikian, penggunaan metode mind map dapat meningkatkan keterampilan bercerita siswa kelas IV SD Negeri 070977 Gunungsitoli. Kata kunci: minp map, keterampilan bercerita