Portal Jurnal Ilmiah
Goretan Pena

Abstract: The purpose of this study is to improve students' ability to speak Indonesian well and correctly in environmental material through the Club round model. The subjects in this study were fifth grade students of SD Negeri 010142 Gonting Malaha district Island Bandar academic year 2017/2018. Based on the results of the study, it is known that students' ability to speak Indonesian properly and correctly through a round club model has increased in each cycle. The average result of the first cycle is 80.1 and the second cycle becomes 82.3. Learning outcomes in the first cycle reached classical completeness of 80.9% and in the second cycle to 100%. The students' keatifity in the first cycle was 55% and the second cycle was 86%. It can be concluded that the use of the round club learning model can improve students' ability to speak Indonesian well and correctly in the material environment in class V SD Negeri 010142 Gonting Malaha district Island Bandar academic year 2017/2018. Keywords: round club, speak Indonesian Abstrak: Tujuan penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan siswa dalam berbahasa Indonesia dengan baik dan benar pada materi Lingkungan melalui model round Club. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 010142 Gonting Malaha kec. Bandar Pulau TP. 2017/2018. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa kemampuan siswa dalam berbahasa Indonesia dengan baik dan benar melalui model round club terjadi peningkatan pada tiap siklusnya. Hasil rata-rata siklus I sebesar 80,1 dan siklus II menjadi 82,3. Hasil belajar pada siklus I mencapai ketuntasan klasikal sebesar 80,9% dan pada siklus II menjadi 100%. Keatifan siswa pada siklus I sebesar 55% dan siklus II menjadi 86%. Dapat disimpulkan bahwa dengan penggunaan model pembelajaran round club dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berbahasa Indonesia dengan baik dan benar pada materi Lingkungan di kelas V SD Negeri 010142 Gonting Malaha kec. Bandar Pulau TP. 2017/2018. Kata kunci: round club, berbahasa Indonesia

Abstract: Social studies subjects are arranged in a systematic, comprehensive, and integrated manner in the learning process towards maturity and success in life in society. This research was motivated by the results of self-reflection of researchers in social studies learning in the fifth grade of 013822 Simpang Empat Asahan Elementary School 2018/2019 Academic Year, which showed an increase. Some of the problems that cause these conditions include: (1) teacher skills: the teacher has not maximally used the learning model; (2) student activities: in the group work activities only a few students are active, and other students play alone; (3) learning outcomes: only 13 of the 24 students who received learning outcomes reached KKM. The results of the study showed that the skills of the teachers in the first cycle obtained a good category, in the second cycle and in the third cycle the categories were very good. The average activity of students in the first cycle obtained enough categories, in the second cycle it got a good category, and in the third cycle it got a very good category. The learning outcomes of the students' knowledge in the first cycle get enough categories, in the second cycle and in the third cycle they get a good category. Keywords: Learning Quality, Two Stay Two Stray Abstrak: Mata pelajaran IPS disusun secara sistematis, komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan di masyarakat. Penelitian ini dilatar belakangi oleh hasil refleksi diri peneliti dalam pembelajaran IPS pada kelas V SD Negeri 013822 Simpang Empat Kabupaten Asahan Tahun Pelajaran 2018/2019, yang menunjukkan perlu adanya peningkatan. Beberapa permasalahan penyebab kondisi tersebut diantaranya: (1) keterampilan guru: guru belum maksimal menggunakan model pembelajaran ; (2) aktivitas siswa: dalam kegiatan keja kelompok hanya beberapa siswa saja yang aktif, dan siswa yang lain bermain sendiri; (3) hasil belajar: hanya 13 dari 24 siswa yang mendapat hasil belajar mencapai KKM.Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan guru pada siklus I memperoleh kategori baik, pada siklus II dan pada siklus III memperoleh kategori sangat baik. Rata-rata aktivitas siswa pada siklus I memperoleh kategori cukup, pada siklus II memperoleh kategori baik, dan pada siklus III memperoleh kategori sangat baik. Hasil belajar ranah pengetahuan siswa pada siklus I memperoleh kategori cukup, pada siklus II dan pada siklus III memperoleh kategori baik. Kata kunci: Kualitas Pembelajaran, Two Stay Two Stray

Abstract: The level of mastery of teacher teaching results before the action was carried out was 82.5% (Of the 40 teachers 33 people who completed study). Then in the first (first) cycle, the teacher's completeness rate became 77.5% (out of 40 teachers who completed 31 people). Then in the second cycle (two) after further action is taken as a result of reflection on the first cycle the percentage of teacher completeness level becomes 100%. The teacher's activities in learning Biology after school actions in the first cycle and second cycle increased. In the first cycle the average teacher attendance was 90% and in the second cycle 97.5%. Likewise in conducting learning activities Teachers have a large responsibility, especially in the collection of assignment documents. Teachers with a portfolio learning model have conducted independent learning. Keywords: Portofolio Based Learning, Abstrak: Tingkat ketuntasan hasil mengajar guru sebelum dilaksanakan tindakan adalah 82,5 % (Dari 40 orang guru 33 orang yang tuntas belajar). Kemudian pada siklus I (pertama), tingkat ketuntasan guru menjadi 77,5 % (dari 40 jumlah guru yang tuntas 31 orang). Selanjutnya pada siklus ke II (dua) setelah dilaksanakan tindakan lebih lanjut sebagai hasil dari refleksi pada siklus I presentase tingkat ketuntasan guru menjadi 100 %. Aktivitas guru dalam belajar Biologi setelah dilakukan tindakan sekolah pada siklus I dan siklus II semakin meningkat. Pada siklus I rata-rata kehadiran guru 90 % dan pada siklus II menjadi 97,5 %. Demikian pula dalam melakukan aktivitas pembelajaran Para guru mempunyai tanggung jawab yang besar, khususnya dalam pengumpulan dokumen tugas. Para guru dengan model pembelajaran portofolio telah melakukan pembelajaran secara mandiri. Kata kunci: Portofolio Based Learning, Hasil Mengajar Guru

Abstract: In the initial test before being given the action it was seen that the average grade of 52.66 and the percentage of classical completeness only reached 10.20%. In the first cycle of action with the application of the Studens Teams Achivement - Divisions (STAD) learning model, it was obtained a grade average of 74.90, the percentage of classical completeness was 63.27% and the observation value of student activities was 79.16%. This shows an increase in initial tests both in terms of class averages and mastery learning. Keyword: Learning Outcomes, STAD Abstrak: Pada tes awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata kelas 52,66 dan jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya mencapai 10,20%. Pada tindakan siklus I dengan penerapan model pembelajaran Studens Teams Achivement - Divisions (STAD) diperoleh nilai rata-rata kelas 74,90, persentase ketuntasan klasikal 63,27% dan nilai observasi aktifitas siswa 79,16%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari tes awal baik dari segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar. Kata kunci: Hasil Belajar, STAD

Abstract: The results of the teacher's teaching ability by applying the Power Two learning model have increased. Before the school action was implemented the average value of the teacher's science subjects in the school was 48,500 with a standard deviation of 9,021. After the action in the first cycle, the teacher's teaching outcome scores averaged 71,800 and the standard deviation was 10,792. Likewise, in the second cycle the average teacher teaching outcome increased, namely 80,600 in the good category with a standard deviation of 8,180. Before the action was carried out the category of the average teacher teaching outcomes was in the low category with a completeness rate of 48.50% (Of the 40 teachers only one was completed). In the first cycle after the action was carried out the teacher's teaching results were in the moderate category with a completeness rate of 71.80% (25 people completed from 40 teachers). In the second cycle after further actions were taken as a result of reflection the first cycle of teacher teaching results was in the high category (average value 80.60) with a percentage of 95% completeness. Keyword: Teacher Teaching Achievements, Power of Two Learning Models Abstrak: Hasil kemampuan mengajar guru dengan menerapkan model pembelajaran Power Two menjadi meningkat. Sebelum dilaksanakan tindakan sekolah nilai rata-rata mata pelajaran IPA guru di sekolah adalah 48,500 dengan simpangan baku 9,021. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I nilai hasil mengajar guru rata-ratanya menjadi 71,800 dan standar deviasi 10,792. Demikian pula pada siklus II rata-rata hasil mengajar guru terjadi peningkatan, yaitu 80,600 berada pada kategori baik dengan simpangan bakunya 8,180. Sebelum dilakukan tindakan kategori rata-rata hasil mengajar guru berada pada kategori rendah dengan tingkat ketuntasan 48,50 % (Dari 40 orang guru hanya satu orang yang tuntas). Pada siklus I setelah dilakukan tindakan hasil mengajar guru berada pada kategori sedang dengan tingkat ketuntasan 71,80 % (25 orang yang tuntas dari 40 guru). Pada siklus II setelah dilaksanakan tindakan lebih lanjut sebagai hasil dari refleksi siklus I hasil mengajar guru berada pada kategori tinggi (nilai rata-rata 80,60) dengan presentase tingkat ketuntasan 95%. Kata kunci: Prestasi Mengajar Guru, Model Pembelajaran Power Of Two

Abstract: The level of student mastery learning has increased quite encouraging, before the action was taken only 18 people (37.50%) only students who completed, but in the first cycle the level of completeness became 66.67% (32 people completed from 48 students). Furthermore, in the second cycle the level of student mastery learning rose to 87.50%. The activeness of students in following Biology learning after good action in the first cycle and second cycle increased. There was an encouraging change in the activities of students, after the frequency of students' attendance was done well. The percentage of attendance in the first cycle is 90% and in the second cycle increases to 98.25%. Students are motivated to learn independently and do research work in the field (laboratory). Keywords: Learning Achievement, Inquiry Method Abstrak: Tingkat ketuntasan belajar siswa pun telah terjadi peningkatan yang cukup menggembirakan, sebelum dilakukan tindakan hanya 18 orang (37,50 %) saja siswa yang tuntas, tetapi pada siklus I tingkat ketuntasan menjadi 66,67 % (32 orang yang tuntas dari 48 siswa). Selanjutnya pada siklus II tingkat ketuntasan belajar siswa naik menjadi 87,50%.Keaktifan siswa dalam mengikuti pembelajaran Biologi setelah dilakukan tindakan baik pada siklus I dan siklus II semakin meningkat. Terjadi perubahan yang menggembirakan terhadap aktifitas siswa, setelah dilakukan tindakan frekuensi kehadiran siswa samakin baik. Prosentase kehadiran pada siklus I adaalah 90 % dan pada siklus II naik menjadi 98,25%. Para siswa termotivasi untuk belajar secara mandiri dan melakukan kerja penelitian di lapangan (laboratorium). Kata kunci: Hasil Belajar, Metode Inkuiri

Abstract: The level of mastery of teacher teaching results before the action was carried out was 82.5% (Of the 40 teachers 33 people who completed study). Then in the first (first) cycle, the teacher's completeness rate became 77.5% (out of 40 teachers who completed 31 people). Then in the second cycle (two) after further action is taken as a result of reflection on the first cycle the percentage of teacher completeness level becomes 100%. Teacher activities in learning Mathematics after school actions in cycle I and cycle II are increasing. In the first cycle the average teacher attendance was 90% and in the second cycle 97.5%. Likewise in conducting learning activities Teachers have a large responsibility, especially in the collection of assignment documents. Teachers with a portfolio learning model have conducted independent learning. Keywords: Teaching Results Teachers, Portfolios Abstrak: Tingkat ketuntasan hasil mengajar guru sebelum dilaksanakan tindakan adalah 82,5% (Dari 40 orang guru 33 orang yang tuntas belajar). Kemudian pada siklus I (pertama), tingkat ketuntasan guru menjadi 77,5 % (dari 40 jumlah guru yang tuntas 31 orang). Selanjutnya pada siklus ke II (dua) setelah dilaksanakan tindakan lebih lanjut sebagai hasil dari refleksi pada siklus I presentase tingkat ketuntasan guru menjadi 100%. Aktivitas guru dalam belajar Matematika setelah dilakukan tindakan sekolah pada siklus I dan siklus II semakin meningkat. Pada siklus I rata-rata kehadiran guru 90 % dan pada siklus II menjadi 97,5 %. Demikian pula dalam melakukan aktivitas pembelajaran Para guru mempunyai tanggung jawab yang besar, khususnya dalam pengumpulan dokumen tugas. Para guru dengan model pembelajaran portofolio telah melakukan pembelajaran secara mandiri. Kata kunci: Hasil Mengajar Guru, Portofolio

Abstract: Student learning outcomes by applying the Cooperative type NHT learning model to be increased. Before carrying out the action the average value of Mathematics subjects is 65.00 and standard deviation is 2.14. After taking action on the first cycle the average student learning outcomes value becomes 73.08 and standard deviation is 7.86. Likewise in the second cycle the average student learning outcomes increased by 81.25 in the good category with a standard deviation of 8.59. Before the category action was taken the average student learning outcomes were in the low category with a 50% completeness level (of 48 students who completed 24 people). In the first cycle after the action was carried out the student learning outcomes were in the medium category with a completeness level of 79.17% (38 people completed from 48 students). In the second cycle after further action was taken as a result of reflection of the first cycle of student learning outcomes in the high category with 100% completeness. Keyword: Learning Outcomes, NHT Abstrak: Hasil belajar siswa dengan menerapkan model pembelajaran Kooperatif tipe NHT menjadi meningkat. Sebelum dilaksanakan tindakan nilai rata-rata mata pelajaran Matematika adalah 65,00 dan standar deviasi 2,14. Setelah dilakukan tindakan pada siklus I nilai hasil belajar siswa rata-ratanya menjadi 73,08 dan standar deviasi 7,86. Demikian pula pada siklus II rata-rata hasil belajar siswa menjadi meningkat yaitu 81,25 berada pada kategori baik dengan standar deviasinya 8,59.Sebelum dilakukan tindakan kategori rata-rata hasil belajar siswa berada pada kategori rendah dengan tingkat ketuntasan 50 % (Dari 48 orang siswa yang tuntas 24 orang). Pada siklus I setelah dilakukan tindakan hasil belajar siswa berada pada kategori sedang dengan tingkat ketuntasan 79,17 % (38 orang yang tuntas dari 48 siswa). Pada siklus II setelah dilaksanakan tindakan lebih lanjut sebagai hasil refleksi siklus I hasil belajar siswa pada kategori tinggi dengan tingkat ketuntasan 100 %. Kata kunci: Hasil Belajar, NHT

Abstract: Before the action was done the category average teacher teaching outcomes were in the low category with a completeness level of 44.84% (21 people completed from 48 teachers). In the second cycle after the action was taken the teacher's teaching results were in the moderate category with a completeness rate of 79.20% (38 people completed from 48 teachers). In the second cycle after further action was taken as a result of the reflection of the first cycle the teacher's learning outcomes were in the good (high) category with a completeness level of 97.92%, in this cycle only 1 teacher was incomplete. The activeness of the teacher in participating in Mathematics learning in school after taking good action in the first cycle and second cycle increases. This is indicated by the frequency of teacher attendance at the lessons is getting better. Doing and gathering assignments on time, there is an increase in teachers who appear in solving questions, and more and more teachers are answering questions raised by the teacher. Keywords: Teaching Results, STAD Abstrak: Sebelum dilakukan tindakan kategori rata-rata hasil mengajar guru berada pada kategori rendah dengan tingkat ketuntasan 44,84 % (21 orang yang tuntas dari 48 guru). Pada siklus II setelah dilakukan tindakan hasil mengajar guru berada pada kategori sedang dengan tingkat ketuntasan 79,20 % (38 orang yang tuntas dari 48 guru). Pada siklus II setelah dilaksanakan tindakan lebih lanjut sebagai hasil refleksi siklus I hasil belajar guru berada pada kategori baik (tinggi) dengan tingkat ketuntasan 97,92 %, pada siklus ini hanya 1 orang saja guru yang tidak tuntas. Keaktifan guru dalam mengikuti pembelajaran Matematika di sekolah setelah dilakukan tindakan baik pada siklus I dan siklus II semakin meningkat. Hal ini ditandai dengan frekuensi kehadiran guru mengikuti pelajaran semakin baik. Mengerjakan dan mengumpulkan tugas-tugas tepat waktu, terjadi peningkatan guru yang tampil dalam penyelesaian soal soal, dan semakin banyak guru yang menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru. Kata kunci: Hasil Mengajar, STAD

Abstract: Work Motivation Variable (X1) and Work Discipline (X2) together have a positive and significant effect on Work Productivity (Y) at the Ibu Kartini Kisaran Hospital. Based on the F-Test obtained Fbitung Ftable (104,735 > 3,16) with a smaller significant value and alpha (0,000 < 0,05). Based on the t-test, it was found that the Work Motivation and Work Discipline variables partially had a significant effect on Work Productivity at the Ibu Kartini Kisaran Hospital. Work Motivation has an effect on Work Productivity, it can be seen from the value of tcount (9,076) > ttable (1,67203) so that, then Ho is rejected and Ha is accepted, with significant value smaller than 0,05 which is 0,000 and Work Discipline Influences Work Productivity that is seen from the value of tcount (2,074) > ttable (1,67203) so that, then Ho is rejected and Ha is accepted, with a significantly smaller value and 0,05 that is 0,043. The results of testing the coefficient of determination (R2), that is, adjusted R square value of 0.779 means that 77.9% of Work Productivity (Y) in the Kartini Kisaran Hospital is affected by Work Motivation (X1) and Work Discipline (X2) and the remaining 22.1% is influenced by other variables outside the research. Keywords: Work Motivation, Work Discipline and Work Productivity Abstrak: Variabel Motivasi Kerja (X1) dan Disiplin Kerja (X2) secara bersama-sarna berpengaruh positif dan signifikan terhadap Produktifitas Kerja (Y) pada Rumah Sakit Ibu Kartini Kisaran. Berdasarkan Uji-F diperoleh Fbitung Ftabet (104,735 > 3,16) dengan nilai signifikan yang lebih kecil dan alpha (0,000 < 0,05). Berdasarkan Uji-t diperoleh variabel Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja secara parsial berpengaruh signifikan terhadap Produktifitas Kerja Pada Rumah Sakit Ibu Kartini Kisaran. Motivasi Kerja berpengaruh terhadap Produktifitas Kerja yaitu terlihat dari nilai thitung (9,076) > ttabel (1,67203) sehingga dengan demikian, maka Ho ditolak dan Ha diterima, dengan nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 yaitu 0,000 dan Disiplin Kerja Berpengaruh terhadap Produktifitas Kerja yaitu terlihat dari nilai thitung (2,074) > ttabel (1,67203) sehingga dengan demikian, maka Ho ditolak dan Ha diterima, dengan nilai signifikan lebih kecil dan 0,05 yaitu 0,043. Hasil pengujian koefisien determinasi (R2) yaitu nilai Adjusted R square 0,779 artinya bahwa sebesar 77,9% Produktifitas Kerja (Y) pada Rumah Sakit Ibu Kartini Kisaran dipengaruh oleh variabel Motivasi Kerja (X1) dan Disiplin Kerja (X2) dan sisanya 22,1% dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian. Kata kunci: Motivasi Kerja, Disiplin Kerja dan Produktifitas Kerja

Abstract: Work Motivation Variable (X1) and Work Discipline (X2) together have a positive and significant effect on Work Productivity (Y) at the Ibu Kartini Kisaran Hospital. Based on the F-Test obtained Fbitung Ftable (104,735 > 3,16) with a smaller significant value and alpha (0,000 < 0,05). Based on the t-test, it was found that the Work Motivation and Work Discipline variables partially had a significant effect on Work Productivity at the Ibu Kartini Kisaran Hospital. Work Motivation has an effect on Work Productivity, it can be seen from the value of tcount (9,076) > ttable (1,67203) so that, then Ho is rejected and Ha is accepted, with significant value smaller than 0,05 which is 0,000 and Work Discipline Influences Work Productivity that is seen from the value of tcount (2,074) > ttable (1,67203) so that, then Ho is rejected and Ha is accepted, with a significantly smaller value and 0,05 that is 0,043. The results of testing the coefficient of determination (R2), that is, adjusted R square value of 0.779 means that 77.9% of Work Productivity (Y) in the Kartini Kisaran Hospital is affected by Work Motivation (X1) and Work Discipline (X2) and the remaining 22.1% is influenced by other variables outside the research. Keywords: Work Motivation, Work Discipline and Work Productivity Abstrak: Variabel Motivasi Kerja (X1) dan Disiplin Kerja (X2) secara bersama-sarna berpengaruh positif dan signifikan terhadap Produktifitas Kerja (Y) pada Rumah Sakit Ibu Kartini Kisaran. Berdasarkan Uji-F diperoleh Fbitung Ftabet (104,735 > 3,16) dengan nilai signifikan yang lebih kecil dan alpha (0,000 < 0,05). Berdasarkan Uji-t diperoleh variabel Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja secara parsial berpengaruh signifikan terhadap Produktifitas Kerja Pada Rumah Sakit Ibu Kartini Kisaran. Motivasi Kerja berpengaruh terhadap Produktifitas Kerja yaitu terlihat dari nilai thitung (9,076) > ttabel (1,67203) sehingga dengan demikian, maka Ho ditolak dan Ha diterima, dengan nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 yaitu 0,000 dan Disiplin Kerja Berpengaruh terhadap Produktifitas Kerja yaitu terlihat dari nilai thitung (2,074) > ttabel (1,67203) sehingga dengan demikian, maka Ho ditolak dan Ha diterima, dengan nilai signifikan lebih kecil dan 0,05 yaitu 0,043. Hasil pengujian koefisien determinasi (R2) yaitu nilai Adjusted R square 0,779 artinya bahwa sebesar 77,9% Produktifitas Kerja (Y) pada Rumah Sakit Ibu Kartini Kisaran dipengaruh oleh variabel Motivasi Kerja (X1) dan Disiplin Kerja (X2) dan sisanya 22,1% dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian. Kata kunci: Motivasi Kerja, Disiplin Kerja dan Produktifitas Kerja

Abstract: Work Motivation Variable (X1) and Work Discipline (X2) together have a positive and significant effect on Work Productivity (Y) at the Ibu Kartini Kisaran Hospital. Based on the F-Test obtained Fbitung Ftable (104,735 > 3,16) with a smaller significant value and alpha (0,000 < 0,05). Based on the t-test, it was found that the Work Motivation and Work Discipline variables partially had a significant effect on Work Productivity at the Ibu Kartini Kisaran Hospital. Work Motivation has an effect on Work Productivity, it can be seen from the value of tcount (9,076) > ttable (1,67203) so that, then Ho is rejected and Ha is accepted, with significant value smaller than 0,05 which is 0,000 and Work Discipline Influences Work Productivity that is seen from the value of tcount (2,074) > ttable (1,67203) so that, then Ho is rejected and Ha is accepted, with a significantly smaller value and 0,05 that is 0,043. The results of testing the coefficient of determination (R2), that is, adjusted R square value of 0.779 means that 77.9% of Work Productivity (Y) in the Kartini Kisaran Hospital is affected by Work Motivation (X1) and Work Discipline (X2) and the remaining 22.1% is influenced by other variables outside the research. Keywords: Work Motivation, Work Discipline and Work Productivity Abstrak: Variabel Motivasi Kerja (X1) dan Disiplin Kerja (X2) secara bersama-sarna berpengaruh positif dan signifikan terhadap Produktifitas Kerja (Y) pada Rumah Sakit Ibu Kartini Kisaran. Berdasarkan Uji-F diperoleh Fbitung Ftabet (104,735 > 3,16) dengan nilai signifikan yang lebih kecil dan alpha (0,000 < 0,05). Berdasarkan Uji-t diperoleh variabel Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja secara parsial berpengaruh signifikan terhadap Produktifitas Kerja Pada Rumah Sakit Ibu Kartini Kisaran. Motivasi Kerja berpengaruh terhadap Produktifitas Kerja yaitu terlihat dari nilai thitung (9,076) > ttabel (1,67203) sehingga dengan demikian, maka Ho ditolak dan Ha diterima, dengan nilai signifikan lebih kecil dari 0,05 yaitu 0,000 dan Disiplin Kerja Berpengaruh terhadap Produktifitas Kerja yaitu terlihat dari nilai thitung (2,074) > ttabel (1,67203) sehingga dengan demikian, maka Ho ditolak dan Ha diterima, dengan nilai signifikan lebih kecil dan 0,05 yaitu 0,043. Hasil pengujian koefisien determinasi (R2) yaitu nilai Adjusted R square 0,779 artinya bahwa sebesar 77,9% Produktifitas Kerja (Y) pada Rumah Sakit Ibu Kartini Kisaran dipengaruh oleh variabel Motivasi Kerja (X1) dan Disiplin Kerja (X2) dan sisanya 22,1% dipengaruhi oleh variabel lain diluar penelitian. Kata kunci: Motivasi Kerja, Disiplin Kerja dan Produktifitas Kerja

Abstract: Before the action was done the category average teacher teaching outcomes were in the low category with a completeness level of 44.84% (21 people completed from 48 teachers). In the second cycle after the action was taken the teacher's teaching results were in the moderate category with a completeness rate of 79.20% (38 people completed from 48 teachers). In the second cycle after further action was taken as a result of the reflection of the first cycle the teacher's learning outcomes were in the good (high) category with a completeness level of 97.92%, in this cycle only 1 teacher was incomplete. The activeness of the teacher in participating in Mathematics learning in school after taking good action in the first cycle and second cycle increases. This is indicated by the frequency of teacher attendance at the lessons is getting better. Doing and gathering assignments on time, there is an increase in teachers who appear in solving questions, and more and more teachers are answering questions raised by the teacher. Keywords: Teaching Results, STAD Abstrak: Sebelum dilakukan tindakan kategori rata-rata hasil mengajar guru berada pada kategori rendah dengan tingkat ketuntasan 44,84 % (21 orang yang tuntas dari 48 guru). Pada siklus II setelah dilakukan tindakan hasil mengajar guru berada pada kategori sedang dengan tingkat ketuntasan 79,20 % (38 orang yang tuntas dari 48 guru). Pada siklus II setelah dilaksanakan tindakan lebih lanjut sebagai hasil refleksi siklus I hasil belajar guru berada pada kategori baik (tinggi) dengan tingkat ketuntasan 97,92 %, pada siklus ini hanya 1 orang saja guru yang tidak tuntas. Keaktifan guru dalam mengikuti pembelajaran Matematika di sekolah setelah dilakukan tindakan baik pada siklus I dan siklus II semakin meningkat. Hal ini ditandai dengan frekuensi kehadiran guru mengikuti pelajaran semakin baik. Mengerjakan dan mengumpulkan tugas-tugas tepat waktu, terjadi peningkatan guru yang tampil dalam penyelesaian soal soal, dan semakin banyak guru yang menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru. Kata kunci: Hasil Mengajar, STAD Indonesia

Abstract: Pedagogic competence is the competence possessed by teachers who contribute to the development of curriculum, syllabus, lesson plans, learning and classroom management, carry out active, creative, innovative effective and enjoyable learning, assess students' results, guide students, and develop professionalism as teachers. Tujuna School Action Research is to improve teacher competency in preparing Learning Implementation Plans (RPP). This is motivated by the low competence of teachers in preparing the Learning Implementation Plan (RPP). Based on the results of supervision of the principal. The subjects of this study were 12 teachers of Koto Kampar Hulu Junior High School, totaling 12 people consisting of 2 men and 10 women. This study consisted of 2 cycles. Each cycle consists of 2 meetings. The results of this school action research were successful because it increased from the first cycle to the second cycle, namely the observation of the RPP preparation activities on average 66.87% and rose to 77.56%, while based on supervision of the principal in the first cycle 69.17% and increased in the second cycle to 78.38%. The school supervisor's academic supervision actions can improve the pedagogics of guri in preparing lesson plans at Koto Kampar Hulu 3 Public Middle School. Keywords: Teacher's Pedagogic Competence, RPP Abstrak: Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang dimiliki oleh guru yang berkontribusi dalam pengembangan kurikulum, silabus, RPP, manajemen pembelajaran dan kelas, melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif efektif dan menyenangkan, menilai hasil peserta didik, membimbing peserta didik, serta mengembnagkan profesionlisme sebagai guru. Tujuna Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Hal ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berdasakan hasil supervisi kepala sekolah. Subjek penelitian ini adalah guru SMPN 3 Koto Kampar Hulu yang berjumlah 12 orang terdiri dari 2 orang laki-laki dan 10 orang peremuan. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdri dari 2 kali pertemuan. Hasil penelitian dari penelitian tindakan sekolah ini berhasil karena meningkat dari siklus I ke siklus II, yaitu pada pengamatan aktivitas penyusunan RPP rata-rata 66,87% dan naik menjadi 77,56%, sedangkan berdasarkan supervise kepala sekolah pada siklus I 69,17% dan meningkat pada siklus II menjadi 78,38%. Tindakan supervisi akademik kepala sekolah dapat meningkatkan pedagogik guri dalam menyusun RPP di SMPN 3 Koto Kampar Hulu. Kata kunci: Kompetensi Pedagogik Guru, RPP

Abstract: Pedagogic competence is the competence possessed by teachers who contribute to the development of curriculum, syllabus, lesson plans, learning and classroom management, carry out active, creative, innovative effective and enjoyable learning, assess students' results, guide students, and develop professionalism as teachers. Tujuna School Action Research is to improve teacher competency in preparing Learning Implementation Plans (RPP). This is motivated by the low competence of teachers in preparing the Learning Implementation Plan (RPP). Based on the results of supervision of the principal. The subjects of this study were 12 teachers of Koto Kampar Hulu Junior High School, totaling 12 people consisting of 2 men and 10 women. This study consisted of 2 cycles. Each cycle consists of 2 meetings. The results of this school action research were successful because it increased from the first cycle to the second cycle, namely the observation of the RPP preparation activities on average 66.87% and rose to 77.56%, while based on supervision of the principal in the first cycle 69.17% and increased in the second cycle to 78.38%. The school supervisor's academic supervision actions can improve the pedagogics of guri in preparing lesson plans at Koto Kampar Hulu 3 Public Middle School. Keywords: Teacher's Pedagogic Competence, RPP Abstrak: Kompetensi pedagogik merupakan kompetensi yang dimiliki oleh guru yang berkontribusi dalam pengembangan kurikulum, silabus, RPP, manajemen pembelajaran dan kelas, melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif efektif dan menyenangkan, menilai hasil peserta didik, membimbing peserta didik, serta mengembnagkan profesionlisme sebagai guru. Tujuna Penelitian Tindakan Sekolah ini adalah untuk meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Hal ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kompetensi guru dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Berdasakan hasil supervisi kepala sekolah. Subjek penelitian ini adalah guru SMPN 3 Koto Kampar Hulu yang berjumlah 12 orang terdiri dari 2 orang laki-laki dan 10 orang peremuan. Penelitian ini terdiri dari 2 siklus. Setiap siklus terdri dari 2 kali pertemuan. Hasil penelitian dari penelitian tindakan sekolah ini berhasil karena meningkat dari siklus I ke siklus II, yaitu pada pengamatan aktivitas penyusunan RPP rata-rata 66,87% dan naik menjadi 77,56%, sedangkan berdasarkan supervise kepala sekolah pada siklus I 69,17% dan meningkat pada siklus II menjadi 78,38%. Tindakan supervisi akademik kepala sekolah dapat meningkatkan pedagogik guri dalam menyusun RPP di SMPN 3 Koto Kampar Hulu. Kata kunci: Kompetensi Pedagogik Guru, RPP

Abstract: This research was conducted in 2 cycles, each cycle consisting of the stages of Planning, Action, Observation, Reflection. While the learning approach in this study uses a direct learning model. From the results of the study obtained an illustration, students get ≥ 70 on silus I the second meeting at 57.2%, in the second cycle the fourth meeting 80.9%. From the results of the observations obtained an illustration of an increase in student learning activities in learning, namely in the first cycle of the second meeting which received good and very good scores of 67.5%, while in the second cycle the fourth meeting obtained good and excellent scores 94.4%. On the work results of the second cycle of the first cycle group that got good and very good score of 62.6% while in the second cycle the fourth meeting that got good and very good scores of 100% this shows the results of the group work are correct. In integer learning with a direct learning model can improve student learning outcomes as evidenced by the increase in learning outcomes of the first cycle. cycle II the results always increase in other words students whose values are not complete reduced, while from the results of observations that obtained increased activity, students are actively involved in the learning process. The results of group work showed that learning with a direct learning model each group can complete group tasks correctly. Keyword: Learning Outcomes, Direct Learning Models Abstrak: Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri atas tahap Perencanaan, Tindakan, Pengamatan, Refleksi. Sedangkan pendekatan pembelajaran dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran langsung. Dari hasil penelitian diperoleh gambaran, siswa memperoleh ≥ 70 pada silus I pertemuan kedua sebesar 57,2%, pada siklus II pertemuan keempat 80,9%. Dari hasil observasi diperoleh gambaran adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran yaitu pada siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 67,5%, sedangkan pada siklus II pertemuan keempat diperoleh nilai baik dan sangat baik 94,4%. Pada hasil kerja kelompok siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 62,6% sedangkan pada siklus II pertemuan keempat yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 100% hal ini menunjukkan hasil kerja kelompoknya sudah benar. Dalam pembelajaran bilangan bulat dengan model pembelajaran langsung dapat meningkatkan hasil belajar siswa terbukti dengan meningkatnya hasil belajar dari siklus I s.d. siklus II hasilnya selalu meningkat dengan kata lain siswa yang nilainya tidak tuntas berkurang, sedangkan dari hasil observasi yang diperoleh peningkatan aktivitas, siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Adapun dari hasil kerja kelompok diperoleh hasil bahwa pembelajaran dengan model pembelajaran langsung setiap kelompok dapat menyelesaikan tugas kelompok dengan benar. Kata kunci: Hasil belajar, model pembelajaran langsung

Abstract: This research was conducted in 2 cycles, each cycle consisting of the stages of Planning, Action, Observation, Reflection. While the learning approach in this study uses a direct learning model. From the results of the study obtained an illustration, students get ≥ 70 on silus I the second meeting at 57.2%, in the second cycle the fourth meeting 80.9%. From the results of the observations obtained an illustration of an increase in student learning activities in learning, namely in the first cycle of the second meeting which received good and very good scores of 67.5%, while in the second cycle the fourth meeting obtained good and excellent scores 94.4%. On the work results of the second cycle of the first cycle group that got good and very good score of 62.6% while in the second cycle the fourth meeting that got good and very good scores of 100% this shows the results of the group work are correct. In integer learning with a direct learning model can improve student learning outcomes as evidenced by the increase in learning outcomes of the first cycle. cycle II the results always increase in other words students whose values are not complete reduced, while from the results of observations that obtained increased activity, students are actively involved in the learning process. The results of group work showed that learning with a direct learning model each group can complete group tasks correctly. Keyword: Learning Outcomes, Direct Learning Models Abstrak: Penelitian ini dilaksanakan dalam 2 siklus, masing-masing siklus terdiri atas tahap Perencanaan, Tindakan, Pengamatan, Refleksi. Sedangkan pendekatan pembelajaran dalam penelitian ini menggunakan model pembelajaran langsung. Dari hasil penelitian diperoleh gambaran, siswa memperoleh ≥ 70 pada silus I pertemuan kedua sebesar 57,2%, pada siklus II pertemuan keempat 80,9%. Dari hasil observasi diperoleh gambaran adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dalam pembelajaran yaitu pada siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 67,5%, sedangkan pada siklus II pertemuan keempat diperoleh nilai baik dan sangat baik 94,4%. Pada hasil kerja kelompok siklus I pertemuan kedua yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 62,6% sedangkan pada siklus II pertemuan keempat yang mendapat nilai baik dan sangat baik sebesar 100% hal ini menunjukkan hasil kerja kelompoknya sudah benar. Dalam pembelajaran bilangan bulat dengan model pembelajaran langsung dapat meningkatkan hasil belajar siswa terbukti dengan meningkatnya hasil belajar dari siklus I s.d. siklus II hasilnya selalu meningkat dengan kata lain siswa yang nilainya tidak tuntas berkurang, sedangkan dari hasil observasi yang diperoleh peningkatan aktivitas, siswa terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Adapun dari hasil kerja kelompok diperoleh hasil bahwa pembelajaran dengan model pembelajaran langsung setiap kelompok dapat menyelesaikan tugas kelompok dengan benar. Kata kunci: Hasil belajar, model pembelajaran langsung